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“停课不停学”,如何教怎么学

发布日期:2020-03-24 浏览次数:

湖南日报·新湖南客户端记者 余蓉

新冠肺炎疫情让春季开学时间一再延迟,学生们被困在家。为了尽可能消减延迟开学对正常教学秩序的影响,3月9日起,湖南省不少地市州组织中小学生进入新学期学习的“停课不停学”新阶段。

线下的学校生活被复制到了线上,既满足了部分学习刚性需求,也产生了“水土不服”。几天来,“老师变身‘十八线主播’手忙脚乱”“家长成‘助教’,疲于各种打卡”“上课如看电视,孩子易走神”“师生感情联系纽带断裂,互动性不强”等一系列现实问题凸显。

“停课不停学”,究竟该如何教,怎么学?它真正要教会学生什么呢?

都很累,但教学效果却不确定

上课之前,不少家长对上新课表示欢迎。“孩子小,学习习惯的培养正处于关键期。如果只是‘打酱油’式的复习巩固,显然不能激发孩子学习的主动性和自觉性。”长沙市一名初一的学生家长陈女士告诉记者。

正式上课之后,陈女士却感觉到了力不从心。她说:“孩子没有手机,需要我用手机不停地为他打卡,上下课签到、收发作业等等。一个人学习,两个人都忙。”

小学生家长更累。衡阳一位小学五年级家长李女士说,如果孩子上课她不坐在旁边“陪读”,孩子经常听课走神。“有一次,我让他自己听完一节课,然后问他都讲了什么,他茫然地说没记住。”

根据湖南省教育科学研究院“互联网+教育”研究团队近期发布的《疫情期间中小学在线教育教学数据调研报告》显示,由于各种原因,有13.29%的家长不能配合学校在线教育教学。缺少家长这个重要的“助教”,在线教学质量很难得到保证。

老师也并不轻松。记者在采访中了解到,录播、直播的线上教学技术,也给老师提出了不小的挑战。光是为了选择一个合适的直播平台,湖南师大附中高三数学备课组的老师,就花了整整一天时间来筛选。“我们需要事先花一些时间去了解平台的各种操作,不然,在直播课上跟学生互动就会手忙脚乱。”备课组组长刘东红说。

“录播课程只有30分钟,却需要无数个线下30分钟才能制作完成。”长沙市开福区清水塘江湾小学教导处主任唐杰灵说,录播课程不仅需要像公开课一样,备课和讲授无数遍地推敲,还需要进行录制和剪辑。“这也是最难的地方。”唐杰灵告诉记者,视频模糊不清,或者哪句话磕巴了,又或是道具突然“失控”了,这些状况让一节课要拍上10多遍才能完成。

即使很累,但教学效果却不确定。“线上教学我们用的是统一资源,不可能照顾到每所学校的实际学情。学生到底听懂了多少,掌握了多少,我们目前还不能真实地了解。”长沙市芙蓉区一位小学老师告诉记者,这也给以后的课堂教学留下了很多“作业”。如何了解学生这段时间的学习成果,针对不同情况的学生应该采取何种“补课”措施,这些新的难题带给各位任课老师不小的挑战。

同时,在线教育是直接以千万师生家庭为单位开展实施的。农村家庭电脑拥有率过低,加之父母外出务工对小孩智能电子产品使用的影响,在线教育对农村地区尤其是中西部农村家庭仍具有巨大的挑战性,农村地区在线教学效果与城市地区也存在较大差距。

是挑战,也是教学方式改变的契机

“高三学生的学习是刚性需求,我们很早就着手研究线上教学了。”湖南师大附中高三数学备课组组长刘东红说,老师们迅速行动起来,学技能、重设学习模块,无论是微专题、慕课的录播,还是在线答疑直播教学,正在积极探索新的教学模式。

虽然辛苦,但刘东红觉得这也是提高教学水平的一个契机。“这段时间,我和同事都发现,相比传统课堂,线上教学有很多优势。”刘东红说,网络平台突破了课堂教学的时间容量,老师可以提供丰富的学习资源以供不同层次的学生学习,直播课堂讨论区的大容量也让更多学生参与实时互动,微信群QQ群的建立让老师和学生可以直接点对点的帮扶指导。这些都让学生的个性化学习需求得到了进一步满足。

“这些新奇的线上教学体验,是我20多年从教生涯里从没感受到的。我想,在我以后的教学生涯中,我还会经常运用这些。”刘东红说。

邵阳武冈思源实验学校也以此为契机,大力促进老师提升信息化教学能力。“早在两年前,我们就建成了智慧学校,但是真正掌握信息化教学手段的老师大多是年轻老师,占比不到50%。这次线上教学的开展,我们安排了一对一的辅导,全体老师都掌握了信息化教学手段。”校长唐圣斌说。

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